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成长之初，孩子的脑海中并没有“数学”这个概念，而当他们发现父母、老师教的数学难以理解时，“数学”就渐渐变成“可怕”的东西，当心理上出现了本能地抗拒，探索数学的乐趣也就成为 …… [ 展开全部 ]
  • 作者：孙路弘
  • 出版社：浙江人民出版社
  • 定价：CNY 42.90
  • ISBN：7213076647
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5岁前养成的习惯往往可以本能地维持一生。尽早培养孩子说出自己的思考，想到什么要讲出来，可以是对自己讲，也可以是对家里人讲。说出来的任何内容都是对自我意识的超越，建立在自我思维的水平之上。这就相当于为自己制造了双核的计算机处理器，无论是在速度上还是深度上，都肯定能够超越单核的处理器。
广川 //实践
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分享 收藏 0条评论 2018-02-23 添加
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试错是人类起源并发展的最早的模式，试错就是触觉模式。第一个回合中，通过不断地实验、体验、参与，手动的过程驱动了大脑，从启动到疑问，接着就是想出来一些事情。这个过程是不能省略的。
广川 //凡事都让王川豪去试一试，鼓励他勇敢的尝试，保证安全的情况下，不要设限。
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分享 收藏 0条评论 2018-02-13 添加
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◎　向孩子示范可以倒着数。比如你可以说，孩子，跟着妈妈数啊，99，98，97……观察孩子是否能够跟上，如果跟得上，自己的声音就可以渐渐小一点，最终只听孩子倒数；如果孩子连续20个都没有出错，就应该鼓励他倒数到1。
◎　以上如果做到了，就可以鼓励孩子跳数。比如你可以先示范：2，4，6，8……看孩子是否能够自己跟上。
◎　做所有这些事情的时候，没有必要讲“这是偶数数列、这是奇数数列”这些大人的术，只要他能够正确数下去，可以等将来他们有接受术语能力的时候再说，那时效果才好。可以这样跟孩子说：1，3，5，7……看能够数到多少。
◎　以上都非常熟练后，就可以示范：3，6，9，12，15……还可以尝试1，5，9，13，17……
◎　这些都做到了，就可以鼓励孩子数自己一只手的手指头了。一个指头一个指头地数下去，问孩子前面我妈妈问过我的问题，也可以问27落在哪个手指头上，并让他自己解释。然后可以问大一点的数，比如87落在哪个手指头上、129落在哪个手指头上。
广川 //最后这个循环数手指，我小时候没有这样数过。记得初中时代有一次打扑克，我按照ABCBABC的顺序发牌，发到最后牌数不平均。以后要带鸡子数明白。
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分享 收藏 0条评论 2018-02-22 添加
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普通人做任何事情，只要有10%的出错情况，就说明，做事情的过程有问题，应该改善的是做事流程。通过流程的形式降低错误概率，而不是追究孩子出错这个事情，出错才是学习的机会。不要让让孩子觉得“我又错了”，“我老是错”；长大后，脑海中都是出错的记忆碎片，而没有快乐的回忆。
广川 //身体力行，孩子犯了错不要责骂，心平气和的和孩子一起再来一遍。
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分享 收藏 0条评论 2018-02-23 添加
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◎　你能够做到每天至少三次在孩子面前把自己的思考过程说出来吗？
◎　你能够耐心倾听孩子诉说自己的思考过程吗？
◎　你能够给孩子更多的空间，让他随意探索家里的任何事物吗？
广川 //自我要求: 1说出自己思考的过程 2让孩子说出他思考的过程 3让孩子尽情探索
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分享 收藏 0条评论 2018-02-23 添加
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