◎　你能够做到每天至少三次在孩子面前把自己的思考过程说出来吗？
◎　你能够耐心倾听孩子诉说自己的思考过程吗？
◎　你能够给孩子更多的空间，让他随意探索家里的任何事物吗？

5岁前养成的习惯往往可以本能地维持一生。尽早培养孩子说出自己的思考，想到什么要讲出来，可以是对自己讲，也可以是对家里人讲。说出来的任何内容都是对自我意识的超越，建立在自我思维的水平之上。这就相当于为自己制造了双核的计算机处理器，无论是在速度上还是深度上，都肯定能够超越单核的处理器。

说出思考过程是一个重要的启发智力的方法。能够说出来的思考，印象也会更加深刻。

普通人做任何事情，只要有10%的出错情况，就说明，做事情的过程有问题，应该改善的是做事流程。通过流程的形式降低错误概率，而不是追究孩子出错这个事情，出错才是学习的机会。不要让让孩子觉得“我又错了”，“我老是错”；长大后，脑海中都是出错的记忆碎片，而没有快乐的回忆。

要通过孩子的挫折和失误寻找激发兴趣的机会:
发现他出现错误、失误、挫折的事情时，能在他面前换一种方式重新做一次，就比仅仅口头教育他重新做一次要更加深刻、更有刺激性。

能够调动孩子求知的兴趣，这才是妈妈最大的成功。

父母不要在孩子面前扮演无所不知的全能者，否则时间长了，当孩子养成凡事都问大人的习惯却遭到粗暴回绝时，他们探索世界的原生动力就在不经意间被消灭了。

◎　向孩子示范可以倒着数。比如你可以说，孩子，跟着妈妈数啊，99，98，97……观察孩子是否能够跟上，如果跟得上，自己的声音就可以渐渐小一点，最终只听孩子倒数；如果孩子连续20个都没有出错，就应该鼓励他倒数到1。
◎　以上如果做到了，就可以鼓励孩子跳数。比如你可以先示范：2，4，6，8……看孩子是否能够自己跟上。
◎　做所有这些事情的时候，没有必要讲“这是偶数数列、这是奇数数列”这些大人的术，只要他能够正确数下去，可以等将来他们有接受术语能力的时候再说，那时效果才好。可以这样跟孩子说：1，3，5，7……看能够数到多少。
◎　以上都非常熟练后，就可以示范：3，6，9，12，15……还可以尝试1，5，9，13，17……
◎　这些都做到了，就可以鼓励孩子数自己一只手的手指头了。一个指头一个指头地数下去，问孩子前面我妈妈问过我的问题，也可以问27落在哪个手指头上，并让他自己解释。然后可以问大一点的数，比如87落在哪个手指头上、129落在哪个手指头上。

作为父母，不要轻易地说自己的孩子精力不集中。
你让孩子做的事情，孩子可能注意力不集中，但换一个视角，孩子自己做的事情是否有忽视外界存在的时候，是否有专注于一件对他来说有趣的事情而不吃不喝的时候，这才是评价执着程度的正确方法。
兴趣能够驱动执着，能够催生意志力，能够成就一生的事业。

具体掌握多少知识可能并不重要，重要的是激发了多少兴趣。
一个孩子的执着程度取决于兴趣被调动起来的程度。

参与的过程比最终记住的结果要重要得多。

试错是人类起源并发展的最早的模式，试错就是触觉模式。第一个回合中，通过不断地实验、体验、参与，手动的过程驱动了大脑，从启动到疑问，接着就是想出来一些事情。这个过程是不能省略的。

◎　让孩子把手伸到冰箱中10秒，问他有什么感觉，然后用温度计测量里面的温度。再让孩子把手放到冷水中，然后问他，是冰箱里凉还是水里凉，看孩子是否用温度计上的数字来解释。
◎　问孩子是爸爸高还是妈妈高，然后问他多高、高多少，并拿出尺子来测量，把测量的数字写下来。
◎　告诉孩子一个游戏只能玩3分钟，然后开始计时，结束后告诉他开始时指针的位置、结束时指针的位置。再让他玩5分钟，让他自己计时。
◎　拿两个不同的杯子，问孩子哪个杯子里面的水多。接着取一个透明的瓶子，倒入水，在水面（即瓶子对应处）画线，然后倒掉；再倒入另外一个杯子的水，就可以知道是高于那个刻度还是低于那个刻度，也就有了水的多少这个概念了。

其实，哪里有什么天生就聪明的人，哪里有什么天赋异禀的人，都是后天的环境、后天动手的活动带来的。眼睛看得多了，耳朵听得多了，并参与其中，看到自己的不同做法会产生不同的结果，也就开始对事物有了兴趣。重要的是，这一切都不是事先告诉你的。