此书摘本创建于：2017-09-22
交际语境写作
- 作者：荣维东
- 出版社：语文出版社
- 定价：
- ISBN：9787518703388
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第一,积累和建构各种语境语篇图式是写作内容和写作方法的基
础。人类的信息感知、记忆、存储都是以图式的方式存储在大脑中的。
写作内容和写作方法以及语言表达,也是以各种各样的图式的形式储存
在人的大脑中的。一个善于思考、联想、想象和整理的大脑,可能会使
得相关信息更具有逻辑性,条理更加清晰。一个自然人应该善于整理自
已的所见、所闻、所思、所想、所学,将这些信息系统化,形成一个可以
相互激活的语义网络,有利于写作的时候更快捷高效地找到所需要的
内容、材料、事物的细节,进而提高写作的质量和效率。
第二,通过语境分析和想象,激活学生的相关语境语篇图式,促进
写作的进行。一个人的大脑中总是有海量的信息和记忆,这些信息和记
忆又时刻处在变动和调整生成之中。在写作的时候,教师要创设相关语言情景,引导帮助学生激活已有相关图式资源,建立起与写作任务的最佳关联。这样学生可以激活足够的信息和资料去写作构思,提高写作的效果和速度,克服写作中可能出现的无从下手、审题失误、焦虑紧张等
回题。
第三,鼓励学生广泛阅读,利用各种有利资源帮助学生构建新的图式,充实语境和语篇图式资源。阅读的过程就是积累各种语境图式和语篇图式的过程,读得越多,作者关于一个话题的信息资料就越多,同时所 -
事情。把自己写信的动机、目的明确地写出来,组织好语言,让别人理
解你的意思。这些是基于真实生活、有具体目和对象的真实言语交流;
而我国主要还停留在文本写作阶段,教学内容主要是感谢信的定义、特
征、格式要求等,不属于基于真实交流的写作范式。
(2)美国侧重于真实的文本生成和交流过程;而中国倾向于虚假
的文本制作过程知识和技能。
(3)美国有角色意识、读者意识、交流意识;中国比较淡漠。
二者区别的关键在于写作观,一个是真实的、交际取向的写作;
个是机械的、结果取向的写作。
正像吴刚在《从课程到学习——重建素质教育之路》中说的:“课
程应该是有意义的。课程能帮助学生理解其生活,发现自己做事的目的
以及生活得有意义。”例如在语文中,有意义的课程强调真实问题、真实的解决方法、真实听众的写作。抛弃500字的命题作文,代之以学生写作的备忘录、信件、报告以及文学评论,所有这些都是针对真实的读
者
以上我们用两个案例展示了交际语境写作的基本操作流程和特征。其实,目前的作文教学中,可以加入交际语境的成分,进行渐进式的
改造。比如下面是一个小学作文的案例 -
RAFT写作策略是国外比较流行的一种读写策略。它是作者的角色( Role of the writer)、受众( Audience)、形式( Format)、话题( Topic)
四个单词首字母的缩写,是阅读或写作语境分析的主要要素和框架。
RAFT写作策略可以帮助学生理解他们作为写作者的角色,如何有效地传达他们的想法,明确写作目的,以便读者能够轻松理解所写的内容。它要求学生阅读作品或写作时,要将自己所扮演的角色、面向的对象(读者)、所采用的文体式样以及所讨论的话题,全面通盘考虑,多角度地思考问题,并且获得写作所需要的角色意识、读者意识、目的意识、文体意识等交际语境写作能力。不同于传统的文本解读和写作方式,它要求在阅读或写作时,以读者为中心,以交流为目的来思考问题,
进行构思
RAFT策略要求学生从以下四个方面分析写作语境:
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一、RAFT策略与语境分析
RAFT策略
RAFT写作策略是国外比较流行的一种读写策略。它是作者的角色
( role of the writer
)、受众( Audience)、形式( Format)、话题( Topic)
四个单词首字母的缩写,是阅读或写作语境分析的主要要素和框架。
RAFT写作策略可以帮助学生理解他们作为写作者的角色,如何
有效地传达他们的想法,明确写作目的,以便读者能够轻松理解所写的
内容。它要求学生阅读作品或写作时,要将自己所扮演的角色、面向的对象(读者)、所采用的文体式样以及所讨论的话题,全面通盘考虑,多器角度地思考问题,并且获得写作所需要的角色意识、读者意识、目的意
圆磁识、文体意识等交际语境写作能力。不同于传统的文本解读和写作方
式,它要求在阅读或写作时,以读者为中心,以交流为目的来思考问题,
进行构思
RAFT策略要求学生从以下四个方面分析写作语境:
