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《学习:为人的发展》是一本试图为一线教师提供理解教育科学新视野特别是教学活动新知识的书籍。力图在阐述上做到深入浅出,所述内容充分借鉴了21世纪以来国际教育理论研究的前沿成
……
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果,特别是有关教师专业发展、课堂教学效能和学习科学的研究成果,诸如“实践共同体”、“情境认知”等重要概念,都在丛书中有所呈现和解读,旨在一方面对各种教育理论进行甄别选择,另一方面为教师提供有效的用于实践的“工具箱”。
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作者:郑太年
出版社:上海教育出版社
定价:18.00元
ISBN:9787544416191
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hanrui
2020-12-25 20:00:26 摘录
简单总结一下,如何才能做到让孩子走心地阅读呢?
首先,家长要选择让孩子感受到爱和美的文章、故事、小说等文学作品,切记不要简单地只让孩子看一些作文选,也不要功利性很强地要求孩子必须写读后感。
其次,要做到坚持阅读,而且要和孩子一起阅读,持之以恒,身教大于言传,不能只要求孩子,自己却不做表率,否则容易让孩子产生逆反心理,不利于孩子阅读兴趣的培养。
然后,精选内容大声朗读,最好让朗读有唱歌一样的感觉,让孩子感受到朗读的美好,这对于增强孩子的自信和锻炼孩子的表达能力有着至关重要的作用。
最后,就是阅读一定要思考,引导孩子发散思维,按照六个层次进行逐层引导,不断提高孩子的阅读能力。深入思考得到的,才是真正的收获。
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hanrui
2020-12-24 20:30:29 摘录
教师的作用,就是成为专业知识和学生之间的桥梁,用学生较易理解的方式,帮助学生更好地掌握知识,而不是直接打包塞给学生。
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hanrui
2020-12-24 14:35:43 摘录
如何提升课堂效率和质量,
有四个做法:第一是课前有效地预习,确保上课能够听懂,然后带着预期和问题去上课;
第二是在上课时,要注视着老师,锚定预期和问题进行听课,以确保注意力集中;
第三是课后要加强回忆课堂知识,消化和掌握学到的东西;
第四是平时对语文和英语要多读、多写,对于数学、物理和化学要多琢磨、多讲解。
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hanrui
2020-12-24 14:34:41 摘录
精选一些章节,每天用10~20分钟大声朗读,朗读也是一种输出。
家长可以在孩子阅读之后,就阅读的内容和他探讨,让孩子表述自己的看法和读后的感受,在阅读的基础上拥有自己的思考,以此来增加孩子对阅读的兴趣。
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hanrui
2020-12-24 14:27:31 摘录
在一堂课之后,进行四个节点的强化回忆,将极大地提升记忆效果。
第一,下课后立即花几分钟时间回忆当堂要点;
第二,作业前花几分钟时间再次回忆当天课程;
第三,入睡前躺在床上回忆当天课程要点;
第四,第二天起床时再次回忆一遍。
一天的学习内容,经过这四次回忆,想忘记都难。
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hanrui
2020-12-24 12:13:41 摘录
家长帮助其进行预习。家长可以让孩子自己用5~10分钟的时间把第二天要学的内容看一遍,
然后让他讲一下大概要学哪些内容,
讲完一遍后,他就会知道需要掌握哪些知识了。然后通过提问去引导他,发现他对哪些内容有疑问,就让他用本子把这些问题记录下来,
这样课后反馈的时候就会有依据。
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hanrui
2020-12-24 11:21:20 摘录
听课是一种学习手段,或者说是学习方式,而非学习的目的。既然听课是学习手段,听课的目的就很清楚了,即通过这堂课学会什么知识或者解决什么问题。
因此,真正高效率、高质量的听课,是把该学到的知识学会,把该解决的问题解决,这才算是达成了目标。
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hanrui
2020-12-22 16:23:55 摘录
给我带来强大能量气场的,就是信念系统。信念系统有三个要素。 信念一:坚信这件事情必须做到。 很多时候,遇到事情,我们会各种盘算、考量,自以为很聪明,希望找到一个性价比最佳、最保险、不吃亏的做法。殊不知天下哪会有那么多便宜事。 做任何事都要付出代价,关键是:我们在乎的到底是事情,还是代价。 所有的纠结和理由,只是表明:没有那么坚定要做这件事,没有真正下决心。信念二:自信自己一定能做到。 一个人有没有自信,对能不能做成事影响很大。自信是什么?自信就是相信自己一定能把事情做到的那种心态。 自信的人一定会找到办法解决问题,不自信的人永远都会有理由。这是内心指引的不同方向。信念三:确信孩子肯定能做到。 家长经常地否定孩子,不断地批评指责孩子,对孩子缺乏必要的信心,是孩子不自信的主要根源。有的家长觉得冤枉,说:“我当面都是鼓励他的,一直告诉他,妈妈对他有信心。”但其实,无论家长嘴上说什么,孩子是能感受到家长内心的真实想法的。家长所有的担心焦虑,所有的催促提醒,所有的发火指责,都是在不断告诉孩子:我对你没信心! 家长是孩子在这个世界上最亲的人,如果最亲的人对他都没有信心,那么他的信心从哪里来呢?家长只有内心真的对孩子充满信心,眼神、语气、表情才会传递出相应的信息,孩子也会接收到无穷的能量。家长给孩子的是信心,他得到的就是信心;给他的是压力,他得到的就是压力。 回想一下,孩子在蹒跚学步的时候,无论他如何摔倒,如何害怕,经历多少次失败,我们当时是什么心态,又是如何对待他的呢?我们知道,他一定会学会走路的。那才是对孩子真正的有信心!所以,每个孩子都坚强地站立起来,坚定地迈出了自己的人生步伐! 具备这三个信念,就构建了强大的信念系统,内心充满着能量和力量,人就会处在高能量层级。 高能量的人,才能带动影响更多的人,去行动,去改变。
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导言新知与旧知之间
第一章 从促进人的发展看学习
一、人的发展:观点与模型
二、人的社会文化发展和学习:剖析研究的视角
三、无所不在的学习:对学习的定位
第二章 学习的新理念—建构
一、学习观的演变
二、知识生产与人的学习
三、建构性学习
第三章 学习的社会性
一、学习的社会性:对学习诸要素的考察
二、学习社会性的实现
第四章 任务和问题的设计
一、从给知识到给任务和问题
二、以学习内容为核心的任务和问题设计
三、设计真实的和模拟的任务与问题
第五章 学习资源的开发
一、从学习资料到学习资源
二、学习资源的开发与利用
第六章 信息技术的应用
一、信息技术:洪水猛兽还是飞翔的翅膀
二、信息技术革新学习的途径
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二、人的社会文化发展和学习:剖析研究的视角
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第二章 学习的新理念—建构
一、学习观的演变
二、知识生产与人的学习
三、建构性学习
第三章 学习的社会性
一、学习的社会性:对学习诸要素的考察
二、学习社会性的实现
第四章 任务和问题的设计
一、从给知识到给任务和问题
二、以学习内容为核心的任务和问题设计
三、设计真实的和模拟的任务与问题
第五章 学习资源的开发
一、从学习资料到学习资源
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第二章 学习的新理念—建构
一、学习观的演变
二、知识生产与人的学习
三、建构性学习
第三章 学习的社会性
一、学习的社会性:对学习诸要素的考察
二、学习社会性的实现
第四章 任务和问题的设计
一、从给知识到给任务和问题
二、以学习内容为核心的任务和问题设计
三、设计真实的和模拟的任务与问题
第五章 学习资源的开发
一、从学习资料到学习资源
二、学习资源的开发与利用
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然后,精选内容大声朗读,最好让朗读有唱歌一样的感觉,让孩子感受到朗读的美好,这对于增强孩子的自信和锻炼孩子的表达能力有着至关重要的作用。
最后,就是阅读一定要思考,引导孩子发散思维,按照六个层次进行逐层引导,不断提高孩子的阅读能力。深入思考得到的,才是真正的收获。
有四个做法:第一是课前有效地预习,确保上课能够听懂,然后带着预期和问题去上课;
第二是在上课时,要注视着老师,锚定预期和问题进行听课,以确保注意力集中;
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家长可以在孩子阅读之后,就阅读的内容和他探讨,让孩子表述自己的看法和读后的感受,在阅读的基础上拥有自己的思考,以此来增加孩子对阅读的兴趣。
第一,下课后立即花几分钟时间回忆当堂要点;
第二,作业前花几分钟时间再次回忆当天课程;
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讲完一遍后,他就会知道需要掌握哪些知识了。然后通过提问去引导他,发现他对哪些内容有疑问,就让他用本子把这些问题记录下来,
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因此,真正高效率、高质量的听课,是把该学到的知识学会,把该解决的问题解决,这才算是达成了目标。