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作者:[美]唐娜琳·米勒(Donalyn Miller)
出版社:新疆青少年出版社
定价:38.00元
ISBN:9787551592505
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书摘 (21 )
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大丽
2018-12-03 15:35:35 摘录
每个人都是读者。
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千寻319
2017-09-06 17:59:51 摘录
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千寻319
2017-09-06 17:58:28 摘录
阅读要求:为什么是40本书
如果你是一个一年只读一两本书的学生,读40本书听起来好像很可怕。然而,这样的要求可以避免学生就阅读量讨价还价。任期望学生读40本书的老师,都不会接受学生只读一两本的情况!如果老师降低期望,学生会读得更少,或者等到开学很长一段时间后才开始阅读。
十本书不足以让学生爱上阅读。他们必须自主选择并阅读大量的书,才能“读书上瘾”。设定这么高的要求,就是要确保学生一直有书读。为达到要求,他们必须每天阅读。如果没有这样的要求,学生就会尽可能少读。如果我的要求低于这个水平,他们也很难养成自主阅读的习惯。我坚信这个办法会奏效,因为我从没见过一个学生在读过40本书后就停下来不再读了。即使学生达到要求后,他们仍然会继续读下去。
对于达到读40本书这个目标,有些学生信心不足。我告诉他们一定能行。我在鼓励他们的同时,态度也很坚决:“我们先拿起本书开始读吧。很多学生,还有各种读者,都是这么做的。我相信你们也能做到!”这么多年来,我看到很多学生读了数量惊人的
的书。到最后,我的要求对他们大多数人来说都不是问题。布里坦尼回顾一年来的读书经历时,说:“当我知道今年要读40本书时,我疯掉了。去年我只读了两本书,我真想晕死算了。但当我一步步努力完成阅读要求时,慢慢地我发现自己的阅读潜力竟然那么大。”
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千寻319
2017-09-06 17:53:08 摘录
无论你认为自己有多忙, 都必须找时间读书, 不然就选择做一个无知的人。
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译者序 1
作者自序 4
第一章 再回首 11
如梦初醒 14
陷入迷茫 15
何去何从 16
踏上正途 17
在摸索中前行 21
第二章 每个人都是读者 23
读者类型 27
试探老师 36
学习的环境 38
书语 学生调查问卷 41
第三章 总有一个时间,总有一个地点 49
用来阅读的时间就是被善用的时间 51
“偷”时间来阅读 54
阅读的地点 64
请保持安静(老师除外) 68
第四章 阅读的自由 71
阅读计划 77
阅读要求:为什么是40本书? 78
认可学生的阅读选择 85
通过朗读介绍作者 89
构建文类的背景知识 92
保持步调一致:读书笔记 99
书语 读书笔记 101
第五章 言传身教 105
阅读危机的症结:缺少阅读的榜样 107
阅读对你意味着什么? 109
找到你内心的读者 111
第六章 斩断束缚 119
检视“壁纸” 121
传统做法1:全班共读一本书 122
传统做法2:阅读理解测验 131
传统做法3:读书报告 135
传统做法4:读书日志 141
传统做法5:轮流朗读和爆米花朗读 146
传统做法6:阅读激励活动 150
书语 年终总结 153
第七章 放手 157
又回到了起点? 160
我们让学生为什么而做准备? 163
向榜样学习 167
因书结缘 170
后记 177
附录一 班级图书馆的建立与管理 180
到处都是书 181
书的获取 183
书的维护 184
选什么书 186
附录二 超级图书馆书单 189
附录三 问卷表格 199
参考书目 209
索引 212
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在摸索中前行 21
第二章 每个人都是读者 23
读者类型 27
试探老师 36
学习的环境 38
书语 学生调查问卷 41
第三章 总有一个时间,总有一个地点 49
用来阅读的时间就是被善用的时间 51
“偷”时间来阅读 54
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请保持安静(老师除外) 68
第四章 阅读的自由 71
阅读计划 77
阅读要求:为什么是40本书? 78
认可学生的阅读选择 85
通过朗读介绍作者 89
构建文类的背景知识 92
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第七章 放手 157
又回到了起点? 160
我们让学生为什么而做准备? 163
向榜样学习 167
因书结缘 170
后记 177
附录一 班级图书馆的建立与管理 180
到处都是书 181
书的获取 183
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在摸索中前行 21
第二章 每个人都是读者 23
读者类型 27
试探老师 36
学习的环境 38
书语 学生调查问卷 41
第三章 总有一个时间,总有一个地点 49
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请保持安静(老师除外) 68
第四章 阅读的自由 71
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第五章 言传身教 105
阅读危机的症结:缺少阅读的榜样 107
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检视“壁纸” 121
传统做法1:全班共读一本书 122
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传统做法3:读书报告 135
传统做法4:读书日志 141
传统做法5:轮流朗读和爆米花朗读 146
传统做法6:阅读激励活动 150
书语 年终总结 153
第七章 放手 157
又回到了起点? 160
我们让学生为什么而做准备? 163
向榜样学习 167
因书结缘 170
后记 177
附录一 班级图书馆的建立与管理 180
到处都是书 181
书的获取 183
书的维护 184
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如果你是一个一年只读一两本书的学生,读40本书听起来好像很可怕。然而,这样的要求可以避免学生就阅读量讨价还价。任期望学生读40本书的老师,都不会接受学生只读一两本的情况!如果老师降低期望,学生会读得更少,或者等到开学很长一段时间后才开始阅读。
十本书不足以让学生爱上阅读。他们必须自主选择并阅读大量的书,才能“读书上瘾”。设定这么高的要求,就是要确保学生一直有书读。为达到要求,他们必须每天阅读。如果没有这样的要求,学生就会尽可能少读。如果我的要求低于这个水平,他们也很难养成自主阅读的习惯。我坚信这个办法会奏效,因为我从没见过一个学生在读过40本书后就停下来不再读了。即使学生达到要求后,他们仍然会继续读下去。
对于达到读40本书这个目标,有些学生信心不足。我告诉他们一定能行。我在鼓励他们的同时,态度也很坚决:“我们先拿起本书开始读吧。很多学生,还有各种读者,都是这么做的。我相信你们也能做到!”这么多年来,我看到很多学生读了数量惊人的
的书。到最后,我的要求对他们大多数人来说都不是问题。布里坦尼回顾一年来的读书经历时,说:“当我知道今年要读40本书时,我疯掉了。去年我只读了两本书,我真想晕死算了。但当我一步步努力完成阅读要求时,慢慢地我发现自己的阅读潜力竟然那么大。”