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本书内容提要 本书系统地研究了数学思维的特 性、形式、方法、过程、规律等。特别是对 数学形象思维的形式化问题，数学直觉 思维的实质，数学思维方式的定名、分 类和关系，中学
……
[ 展开全部 ]
数学的重要思维模式及 数学思维辩证策略等提出了作者独到 的见解，对于指导中学数学的教学和研 究有重要意义。 全书立论严谨，并以教学中培养和 提高学生的思维能力为中心展开论述， 选例典型丰富，内容通俗易懂，可读性 强。本书既可用作高校数学教育课程的 选修教材，也可作为广大中学数学教师 和中学生发展数学思维的指导用书。
[ 收起 ]
作者：马忠林
出版社：广西教育出版社
定价：16.00元
ISBN：7543525291
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前 言
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绪 论
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第一节 数学思维论的研究内容
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第二节 数学思维论的相对独立性
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第三节 数学思维论与“三论”的关系
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第一章 数学思维的特性
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第一节 什么是思维
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第二节 思维的基本规律
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一 反映同一律
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二 思维相似律
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第三节 数学思维的特性
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一 数学思维的概括性
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二 数学思维的问题性
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三 数学思维的相似性
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第二章 数学思维的结构和形式
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第一节 数学思维的结构
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第二节 数学思维的材料与结果
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第三节 数学思维的基本形式
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一 数学逻辑思维的基本形式
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二 数学形象思维的基本形式
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三 数学直觉思维的基本形式
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第四节 数学思维的个性品质
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一 数学思维的智力品质
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二 数学思维的关联系统
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第三章 数学思维的一般方法
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第一节 观察与实验
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第二节 比较、分类与系统化
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第三节 归纳、演绎与数学归纳法
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第四节 分析与综合
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第五节 抽象与概括
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第六节 一般化与特殊化
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第七节 模型化与具体化
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第八节 类比与映射
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第九节 联想与猜想
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第四章 数学思维方式的辩证运用
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第一节 数学思维方式的意义和分类
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第二节 数学思维方式的辩证运用
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一 集中思维和发散思维
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二 抽象思维和形象思维
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三 分析思维和直觉思维
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第三节 数学创造性思维及其培养
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一 思维的创造性与“再发现”
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二 创造性思维的特征和心理机制
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三 数学创造性思维的培养
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第五章 数学思维过程与规律
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第一节 数学思维的基本过程
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一 数学学习
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二 数学思维模式
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三 问题解决
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第二节 中学数学中的重要思维模式
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第三节 数学问题解决的思维策略
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一 数学解题的思维过程
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二 数学解题思维策略训练的教育意义
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三 关于数学解题思维策略的研究
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四 数学思维辩证策略举要
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第四节 发展数学思维的两个问题
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一 数学教学与思维监控
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二 问题链和数学思维
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总 序
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前 言
绪 论
第一节 数学思维论的研究内容
第二节 数学思维论的相对独立性
第三节 数学思维论与“三论”的关系
第一章 数学思维的特性
第一节 什么是思维
第二节 思维的基本规律
一 反映同一律
二 思维相似律
第三节 数学思维的特性
一 数学思维的概括性
二 数学思维的问题性
三 数学思维的相似性
第二章 数学思维的结构和形式
第一节 数学思维的结构
第二节 数学思维的材料与结果
第三节 数学思维的基本形式
一 数学逻辑思维的基本形式
二 数学形象思维的基本形式
三 数学直觉思维的基本形式
第四节 数学思维的个性品质
一 数学思维的智力品质
二 数学思维的关联系统
第三章 数学思维的一般方法
第一节 观察与实验
第二节 比较、分类与系统化
第三节 归纳、演绎与数学归纳法
第四节 分析与综合
第五节 抽象与概括
第六节 一般化与特殊化
第七节 模型化与具体化
第八节 类比与映射
第九节 联想与猜想
第四章 数学思维方式的辩证运用
第一节 数学思维方式的意义和分类
第二节 数学思维方式的辩证运用
一 集中思维和发散思维
二 抽象思维和形象思维
三 分析思维和直觉思维
第三节 数学创造性思维及其培养
一 思维的创造性与“再发现”
二 创造性思维的特征和心理机制
三 数学创造性思维的培养
第五章 数学思维过程与规律
第一节 数学思维的基本过程
一 数学学习
二 数学思维模式
三 问题解决
第二节 中学数学中的重要思维模式
一 逼近模式
二 叠加模式
三 变换模式
四 映射模式
五 方程模式
六 交轨模式
七 退化模式
八 递归模式
第三节 数学问题解决的思维策略
一 数学解题的思维过程
二 数学解题思维策略训练的教育意义
三 关于数学解题思维策略的研究
四 数学思维辩证策略举要
第四节 发展数学思维的两个问题
一 数学教学与思维监控
二 问题链和数学思维
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第一章 数学思维的特性
第一节 什么是思维
第二节 思维的基本规律
一 反映同一律
二 思维相似律
第三节 数学思维的特性
一 数学思维的概括性
二 数学思维的问题性
三 数学思维的相似性
第二章 数学思维的结构和形式
第一节 数学思维的结构
第二节 数学思维的材料与结果
第三节 数学思维的基本形式
一 数学逻辑思维的基本形式
二 数学形象思维的基本形式
三 数学直觉思维的基本形式
第四节 数学思维的个性品质
一 数学思维的智力品质
二 数学思维的关联系统
第三章 数学思维的一般方法
第一节 观察与实验
第二节 比较、分类与系统化
第三节 归纳、演绎与数学归纳法
第四节 分析与综合
第五节 抽象与概括
第六节 一般化与特殊化
第七节 模型化与具体化
第八节 类比与映射
第九节 联想与猜想
第四章 数学思维方式的辩证运用
第一节 数学思维方式的意义和分类
第二节 数学思维方式的辩证运用
一 集中思维和发散思维
二 抽象思维和形象思维
三 分析思维和直觉思维
第三节 数学创造性思维及其培养
一 思维的创造性与“再发现”
二 创造性思维的特征和心理机制
三 数学创造性思维的培养
第五章 数学思维过程与规律
第一节 数学思维的基本过程
一 数学学习
二 数学思维模式
三 问题解决
第二节 中学数学中的重要思维模式
一 逼近模式
二 叠加模式
三 变换模式
四 映射模式
五 方程模式
六 交轨模式
七 退化模式
八 递归模式
第三节 数学问题解决的思维策略
一 数学解题的思维过程
二 数学解题思维策略训练的教育意义
三 关于数学解题思维策略的研究
四 数学思维辩证策略举要
第四节 发展数学思维的两个问题
一 数学教学与思维监控
二 问题链和数学思维
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绪 论
第一节 数学思维论的研究内容
第二节 数学思维论的相对独立性
第三节 数学思维论与“三论”的关系
第一章 数学思维的特性
第一节 什么是思维
第二节 思维的基本规律
一 反映同一律
二 思维相似律
第三节 数学思维的特性
一 数学思维的概括性
二 数学思维的问题性
三 数学思维的相似性
第二章 数学思维的结构和形式
第一节 数学思维的结构
第二节 数学思维的材料与结果
第三节 数学思维的基本形式
一 数学逻辑思维的基本形式
二 数学形象思维的基本形式
三 数学直觉思维的基本形式
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二 数学思维的关联系统
第三章 数学思维的一般方法
第一节 观察与实验
第二节 比较、分类与系统化
第三节 归纳、演绎与数学归纳法
第四节 分析与综合
第五节 抽象与概括
第六节 一般化与特殊化
第七节 模型化与具体化
第八节 类比与映射
第九节 联想与猜想
第四章 数学思维方式的辩证运用
第一节 数学思维方式的意义和分类
第二节 数学思维方式的辩证运用
一 集中思维和发散思维
二 抽象思维和形象思维
三 分析思维和直觉思维
第三节 数学创造性思维及其培养
一 思维的创造性与“再发现”
二 创造性思维的特征和心理机制
三 数学创造性思维的培养
第五章 数学思维过程与规律
第一节 数学思维的基本过程
一 数学学习
二 数学思维模式
三 问题解决
第二节 中学数学中的重要思维模式
一 逼近模式
二 叠加模式
三 变换模式
四 映射模式
五 方程模式
六 交轨模式
七 退化模式
八 递归模式
第三节 数学问题解决的思维策略
一 数学解题的思维过程
二 数学解题思维策略训练的教育意义
三 关于数学解题思维策略的研究
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第四节 发展数学思维的两个问题
一 数学教学与思维监控
二 问题链和数学思维
主要参考文献