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台灣近二十年來在社會、經濟、政治、文化等各層面均產生前所未見的變動，在這種劇烈變動環境下，教育改革已逾十年，社會各方團體無不極力建構自己的教育論述，爭奪官方的教育機制，以
……
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使自己的意識型態成為意識的支配尺度。如何解釋近二十年來教育的變革是一個深具意義的議題。 伯恩斯坦所著的《教育、象徵控制與認同》提出符碼理論、教育機制、再脈絡化場域、認同、垂直與水平論述類型等極具原創性概念，正能提供我們一個思考架構，讓我們穿透芸芸眾生的表面，深入台灣社會深層，思考、探究和解釋教育變革及其衍生的問題，啟迪更具意義的實徵研究議題；進而爬梳教育變革的社會基礎，理解各方教育論述與認同之間權力結構與互動的糾葛。本書在理論上，讓我們更能體會教育社會學的全新風貌；在經驗上，開啟我們思考台灣教育變革更具深度和廣度的觀點；在實務上，為師資培育者因應教改所需，建立不同的師資培育方式，提升師資培育層次。 伯恩斯坦因其學術上的原創性，英國社會學家J. Halsey & A. Kable尊稱為「新綜合的領航者」，並獲聘為倫敦大學卡爾．曼海姆(Karl Manmhein，1893-1947)講座教授。另外，美國社會學協會教育社會學學門在2001年8月頒贈華勒 (Willard Waller)獎，表彰其終身成就與貢獻。
[ 收起 ]
作者：巴索．伯恩斯坦
出版社：學富文化
定价：TWD450.00
ISBN：9867840712
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第一部 邁向教學社會學理論
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第1章 教育符碼及其實踐模式 3
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第2章 教育機制 39
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第3章 知識的教學化：再脈絡化的研究 63
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第4章 官方知識與教育認同：再脈絡化的政治 101
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第5章 論三學與四藝：知識與認知者之分離 127
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第二部 理論與研究
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第6章 符碼與研究 139
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第7章 研究與描述語言 205
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第三部 批判與回應
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第8章 社會語言學：個人觀點 225
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第9章 垂直與水平論述 241
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第10章 符碼及其定位：誤解的個案研究 273
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第四部 附錄
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第二部 理論與研究
第6章 符碼與研究 139
第7章 研究與描述語言 205
第三部 批判與回應
第8章 社會語言學：個人觀點 225
第9章 垂直與水平論述 241
第10章 符碼及其定位：誤解的個案研究 273
第四部 附錄
第11章 伯恩斯坦訪談錄 307
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第1章 教育符碼及其實踐模式 3
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第4章 官方知識與教育認同：再脈絡化的政治 101
第5章 論三學與四藝：知識與認知者之分離 127
第二部 理論與研究
第6章 符碼與研究 139
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第8章 社會語言學：個人觀點 225
第9章 垂直與水平論述 241
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