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教育、象徵控制與認同
台灣近二十年來在社會、經濟、政治、文化等各層面均產生前所未見的變動，在這種劇烈變動環境下，教育改革已逾十年，社會各方團體無不極力建構自己的教育論述，爭奪官方的教育機制，以
……
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使自己的意識型態成為意識的支配尺度。如何解釋近二十年來教育的變革是一個深具意義的議題。 伯恩斯坦所著的《教育、象徵控制與認同》提出符碼理論、教育機制、再脈絡化場域、認同、垂直與水平論述類型等極具原創性概念，正能提供我們一個思考架構，讓我們穿透芸芸眾生的表面，深入台灣社會深層，思考、探究和解釋教育變革及其衍生的問題，啟迪更具意義的實徵研究議題；進而爬梳教育變革的社會基礎，理解各方教育論述與認同之間權力結構與互動的糾葛。本書在理論上，讓我們更能體會教育社會學的全新風貌；在經驗上，開啟我們思考台灣教育變革更具深度和廣度的觀點；在實務上，為師資培育者因應教改所需，建立不同的師資培育方式，提升師資培育層次。 伯恩斯坦因其學術上的原創性，英國社會學家J. Halsey & A. Kable尊稱為「新綜合的領航者」，並獲聘為倫敦大學卡爾．曼海姆(Karl Manmhein，1893-1947)講座教授。另外，美國社會學協會教育社會學學門在2001年8月頒贈華勒 (Willard Waller)獎，表彰其終身成就與貢獻。
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作者：巴索．伯恩斯坦
出版社：學富文化
定价：TWD450.00
ISBN：9867840712
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第一部 邁向教學社會學理論
第1章 教育符碼及其實踐模式 3
第2章 教育機制 39
第3章 知識的教學化：再脈絡化的研究 63
第4章 官方知識與教育認同：再脈絡化的政治 101
第5章 論三學與四藝：知識與認知者之分離 127
第二部 理論與研究
第6章 符碼與研究 139
第7章 研究與描述語言 205
第三部 批判與回應
第8章 社會語言學：個人觀點 225
第9章 垂直與水平論述 241
第10章 符碼及其定位：誤解的個案研究 273
第四部 附錄
第11章 伯恩斯坦訪談錄 307
參考書目 335
索引
人名索引 343
名詞索引 345
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第3章 知識的教學化：再脈絡化的研究 63
第4章 官方知識與教育認同：再脈絡化的政治 101
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第8章 社會語言學：個人觀點 225
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