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“魔杖”是什么,就是课外阅读。凡从小有大量课外阅读的减力状态和学习能力就会更好;凡缺少阅读的孩子,学习能力一淡;哪怕是写作业速度,一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢
那些除了教科书什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知浅,并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过
没有时间阅读科学书刊,这样就形成一种恶性循环
孩子在小学,甚至初中低年级时,仅仅依靠聪明是可以取得好
如果没有阅读垫底,年级越高越会显出力不从心。
营养对儿童大脑发育肯定有用,但无论吃多少好东西,都只段。除极个别的超常儿童,所有出生后身体健康正常的孩子,他上的差异并不在这种物理手段上或生理因素上,而在启蒙教育上。重要手段就是阔读,它是一种乘法手段,可以让儿童的聪慧以k一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比,他
一定非常明显。

在培养“好习惯”过程中如果方法用得不对,恰恰就培养了坏习惯。方法用对了,好习惯就是水到渠成的事。正确的方法,其实远比错误的方法简
单易做。

每个孩子在学校都有可能遇到“坏同学”,家长如果需要出面,目的应该是帮助孩子解决问题,化解矛盾,而不是去报复。针对不同的对象可以有不同的处理方式,有一个底线,就是在生理及心理上都不能伤害那个“小敌手”,而是像尊重自己的孩子一样,尊重那个孩子。同时要考虑所采用方式对自己孩子人格行为的影响,以及对他今后人际关系的影响。爱孩子,就帮他创造一个和谐的局面,不要给他制造麻烦。

在这里我还特别想说的是,写作从来不仅仅是文字的事情,它更是思想认识上的事情。文字所到之处就是一个人的思考所到之处。阅读的意义不仅在于让孩子具有良好的语言文字能力,还在于它能丰富孩子的心灵世界,提高他们的认识水平。
一个从阅读中经历了古今中外各种社会生活、经历了漫长历史发展倾听了众多智慧语言、分享了无数思考成果的孩子,不仅在思想上更成熟在价值观上也更完善—这是做人的根本,也是为文的条件。
孩子的阅读的就是他最好的修炼过程,润物细无声地滋润着他的一无会喜地发现,孩子手中的笔已不知在什么时候发芽，开出芬芳的花朵。

小学,至初中,没有真正的学业落后,如不在战绩秀,一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神力号
是:课外阅读。
我不敢说爱读书的孩子学习一定好,但我可以肯定地说,从不读书或少读课外书的孩子学习一定不会出色;一伙爱读课外书和不爱读课外书的孩子相比,他们的学习差异一定非常明显。

伟大的教育家苏霍姆林斯基认为:“儿童学业落后的原因,就在于他没有学会思考。周围世界里的各种事物、现象、依存关系和相互联系,没有成为儿童的思考的源泉让实际事物教给儿童思考—这是使所有正常儿童都变得聪明、机敏、勤学、好问的一个极其重要的条件。”

孩子原本不需要为学习而苦恼,凡是因为学习感到痛苦的孩子,都因为他遇到了不正确的引导。只要观念和方法改一改,孩子的学习就可以变得轻
松愉快。

童年需要“试误”,需要“不听话”。不允许孩子犯错误,要该子听命于家长,这犹如不允许学走路的孩子摔跤一样,是以暂时的、知完美取代长久的、内在的完善。就一个孩子来说,他内心自信平和,以小慎微重要;凡事有好奇心,比凡事不出错重要;他有自我选择的勇气比选择正确更重要。

著名学者、北大中文系教授钱理群先生说:“我们传统的启蒙教育,发蒙时,老师不作任何解释,就让学生大声朗读经文,在抑扬顿挫之中,就自然领悟了经文中某些无法(或无须)言说的神韵,然后再一遍一遍地背诵,把传统文化中的一些基本观念,像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里,实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处,然后老师再稍作解释,要言不烦地点拨,就自然‘懂’了。即使暂时不懂,因已经牢记在心,随着年龄的增长,有了一定阅历,是会不解自通的。”

所以,我最后想说的是,被古诗滋养的孩子,得到的不仅仅是文才,实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。在平凡的生活之他更有一个“桃花流水窅然去,别有天地非人间”的世界。让孩子多读些诗吧！

欣赏孩子不是只赞赏他的优点,更是如何看待他的缺点你看他总是用“像牛顿一样”的眼光,他就会真的越来越像牛顿。
家长一定要从内心认识到儿L童成长需要“试误”。孩子从生活中汲取的经验与教训,比你口头讲一百遍道理都印象深刻。“犯错误”是孩子成长中的必修课,只有修够一定“课时”,他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。
家长要理解“过失”的价值,看到在孩子成长中,他的
“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能，至于偶尔的“过错”给孩子自己及家长带来的时间、经济等方面的损失,算作培养孩子成长必交的学费,可以换回他的成长、成才、成功。他拆坏了一辆新买的玩具汽车,可能就此激发了制造一架航天飞机的兴趣和潜能;今天炒煳一锅菜,明天就可能出个烹饪高手。建立正确的儿童观,用期许的眼光看孩子那些“闯祸”行为,就会感到它们是良机而不是坏事。
这样的心境下,你内心还会有“火”吗?

不安和自责,是每个孩子在青春期对异性产生好感时都会有的,发展得严重了甚至是一种负罪感。这种感觉不仅不会使少男少女对异性的兴趣降低,反而会刺激兴趣增长。孩子在家长和学校的压力下,觉得喜欢异性是不洁的,不道德的,他就会表面上任性行事,不听家长的话,内心却彷徨迷失,自我鄙视。只有孩子自尊自爱,在青春期和异性交往时觉得坦然、正常,才能产生自信和理性,才能做得端庄自在,才有自我控制的能力。

其实,我在这篇文章中想说的,主要不是如何进行爱情教育,而是成人如何以干净的目光看待孩子,以健康的信念理解孩子。不少孩子在品行方面出现偏差,重要原因之一就是他们不断地遭遇成人“垃圾思维”的侵害。这此“垃圾思维”像一些企业单方面追求生产,任意排放的有毒气体和污水一样,慢慢地污染了孩子原本纯净的天空和大地,结果是破坏性完全抵消了它的生产性。不光在早恋方面,其他方面的思维垃圾也会让孩于发生变异。

孩子不是为“长大”或“成功”“成才”活着,孩子首先是为“童年”而活着。我们要让自己的孩子有过做天使的经历，不要让他生来只能做没翅膀的凡人。

“圣诞老人”每年都来的意义不在于礼物本身,而在于这份惊喜,惊喜是另一层更有价值的享受。

善良和豁达永远是相随的。一个能给小板凳揉疼的孩子她对别人会有更多理解和爱心,遇到问题从不偏执于自己的理由和利益。这样的思维方式,不仅让她在当下心情愉快,能保证她一辈子不吃大亏。
如果平时孩子不小心硫碰了,家长能很友好地采用“给小板凳揉疼的做法处理;可是哪天孩子不小心打碎了一个你心爱的花瓶,你却孩子大发雷霆;平时总对孩子讲我们要理解别人,可一旦孩子的
你的想法不一样,就责怪孩子“不听话”,强行要求孩子听话,而不去细致地体会孩子的感觉，那么你的教育行为就不统一了,你其实就变前了个不体凉、不豁达、爱物胜过爱孩子、价值观不统一的家长了。这一你的情结表现得那样真实,会给孩子留下很深的印象,孩子的价值你搞乱了,“风格”也不会完整统一。

对于必须要让孩子承受的一些痛苦,大人应有几个原则。
一是平静自若,不要表现出焦虑。如果大人首先一脸焦虑,孩子就会觉得问题严重,会吓着他们。
二是对于为什么要这样做,要用孩子能懂的语言向他说明。比如告诉孩子他现在生病了,需要打针,打针可以治病。不要认为孩子不懂就不去说。
三是对孩子所要承受的痛苦如实相告,尽量不夸大也不要过分缩小比如许多家长带孩子打针时,为了消除孩子的紧张,就说“一点也不疼”孩子上一次当后,就绝不肯再上第二次当;他们挑战困难的理性和勇气就失去一次萌发机会,并且以后会不信任大人。
四是激发孩子的勇气。儿童的忍耐力其实是惊人的,只要不吓着他们给出一个合适的心理预期,他们多半能够接受一些似乎很困难的事情。同时也要给他们退路,不要让孩子为自己流露的“不坚强”感到羞愧。
五是绝不通过哄骗或收买的方式达到目的。有的家长通过“不打针警察就要来抓你”,或“吃了这药就给你买个遥控汽车”等方式达到目的是很糟的。哄骗和收买只能解决一时的问题,并不能真正缓解孩子的紧张，还有碍他们的道德发育。