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跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践研究
作者：曹培英
出版社：上海教育出版社
定价：35
ISBN：754447254X
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第十章 应用意识
崔伟超老师
2017-10-07 10:58:19 摘录
“应用意识有两个方面的含义:一方面,有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象,解决现实世界中的问题;另一方面,认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题,这些问题可以抽象成数学问题,用数学的方法予以解决。在整个数学教育的过程中都应该培养学生的应用意识,综合实践活动是培养应用意识很好的载体。”
———《义务教育数学课程标准(2011年版)
“学以致用”,人所共知。数学作为一种知识与技能、一种思想与方法语言、一种思维与精神,已经广泛被人们在各种不同的场合、不同的层次上所应用。小学数学的应用需要从解决“油盐柴米的计算”问题起步,但又不能局限于此。怎样才能贴近生活,超越生活,协调生活化与数学化的关系,实现两者的融合,从而真正有效地培养学生的数学应用意识呢?
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第一章 数感
第一节 数感，“你”是什么
第二节 数感，想说“爱你”不容易
第三节 数感，可以怎样培养
第二章 符号意识
第一节 符号与数学符号
第二节 符号感与符号意识
第三节 小学数学怎样培养学生的符号意识
第三章 空间观念
第一节 还原空间观念的本来面目
第二节 怎样把握空间观念
第三节 怎样提升培养空间观念的教学水平
第四章 几何直观
第一节 怎样理解几何直观
第二节 相关术语的辨析
第三节 怎样培养、发展小学生的几何直观
第四节 几何直观的局限性
第五章 数据分析观念
第一节 “统计观念”与“数据分析观念”
第二节 “统计”与“概率”
第三节 数据分析观念内涵的解读
第四节 相关教学经验与瓶颈的分析
第五节 实践探讨
第六节 教学案例分析：“读图”
第六章 运算能力
第一节 运算能力的“前世今生”
第二节 运算能力“不倒翁”的原因
第三节 运算能力的“众说纷纭”
第四节 运算能力的结构分析
第五节 运算能力培养的某些认识与实践误区
第六节 运算能力培养的若干教学建议
第七章 推理能力
第一节 关于推理能力
第二节 小学数学学习中的推理
第三节 怎样培养小学生的推理能力
第八章 合情推理
第一节 问题的提出
第二节 怎样引导学生感悟合情推理的或然性
第三节 怎样启发学生确认合情推理的结论
第九章 模型思想
第一节 相关概念辨析
第二节 模型思想的内涵
第三节 小学数学融入模型思想的教学实践
第十章 应用意识
第一节 重视数学应用的背景
第二节 数学应用意识的内涵
第三节 怎样培养小学生的数学应用意识
第十一章 创新意识
第一节 相关概念的解读
第二节 数学教学培养创新意识的可行性
第三节 小学数学教学培养创新意识的操作性
第十二章 从核心词到核心素养
第一节 回顾
第二节 反思
第三节 展望
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第一章 数感
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第二节 符号感与符号意识
第三节 小学数学怎样培养学生的符号意识
第三章 空间观念
第一节 还原空间观念的本来面目
第二节 怎样把握空间观念
第三节 怎样提升培养空间观念的教学水平
第四章 几何直观
第一节 怎样理解几何直观
第二节 相关术语的辨析
第三节 怎样培养、发展小学生的几何直观
第四节 几何直观的局限性
第五章 数据分析观念
第一节 “统计观念”与“数据分析观念”
第二节 “统计”与“概率”
第三节 数据分析观念内涵的解读
第四节 相关教学经验与瓶颈的分析
第五节 实践探讨
第六节 教学案例分析：“读图”
第六章 运算能力
第一节 运算能力的“前世今生”
第二节 运算能力“不倒翁”的原因
第三节 运算能力的“众说纷纭”
第四节 运算能力的结构分析
第五节 运算能力培养的某些认识与实践误区
第六节 运算能力培养的若干教学建议
第七章 推理能力
第一节 关于推理能力
第二节 小学数学学习中的推理
第三节 怎样培养小学生的推理能力
第八章 合情推理
第一节 问题的提出
第二节 怎样引导学生感悟合情推理的或然性
第三节 怎样启发学生确认合情推理的结论
第九章 模型思想
第一节 相关概念辨析
第二节 模型思想的内涵
第三节 小学数学融入模型思想的教学实践
第十章 应用意识
第一节 重视数学应用的背景
第二节 数学应用意识的内涵
第三节 怎样培养小学生的数学应用意识
第十一章 创新意识
第一节 相关概念的解读
第二节 数学教学培养创新意识的可行性
第三节 小学数学教学培养创新意识的操作性
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第二章 符号意识
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第二节 符号感与符号意识
第三节 小学数学怎样培养学生的符号意识
第三章 空间观念
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第二节 怎样把握空间观念
第三节 怎样提升培养空间观念的教学水平
第四章 几何直观
第一节 怎样理解几何直观
第二节 相关术语的辨析
第三节 怎样培养、发展小学生的几何直观
第四节 几何直观的局限性
第五章 数据分析观念
第一节 “统计观念”与“数据分析观念”
第二节 “统计”与“概率”
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第六节 教学案例分析：“读图”
第六章 运算能力
第一节 运算能力的“前世今生”
第二节 运算能力“不倒翁”的原因
第三节 运算能力的“众说纷纭”
第四节 运算能力的结构分析
第五节 运算能力培养的某些认识与实践误区
第六节 运算能力培养的若干教学建议
第七章 推理能力
第一节 关于推理能力
第二节 小学数学学习中的推理
第三节 怎样培养小学生的推理能力
第八章 合情推理
第一节 问题的提出
第二节 怎样引导学生感悟合情推理的或然性
第三节 怎样启发学生确认合情推理的结论
第九章 模型思想
第一节 相关概念辨析
第二节 模型思想的内涵
第三节 小学数学融入模型思想的教学实践
第十章 应用意识
第一节 重视数学应用的背景
第二节 数学应用意识的内涵
第三节 怎样培养小学生的数学应用意识
第十一章 创新意识
第一节 相关概念的解读
第二节 数学教学培养创新意识的可行性
第三节 小学数学教学培养创新意识的操作性
第十二章 从核心词到核心素养
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———《义务教育数学课程标准(2011年版)