跨越断层,走出误区:“数学课程标准”核心词的解读与实践研究

  • 作者:曹培英
  • 出版社:上海教育出版社
  • 定价:35
  • ISBN:754447254X
第一节 还原空间观念的本来面目
  • 崔伟超老师
    2017-10-01 08:23:30 摘录
    (1)空间知觉、空间表象与空间想象[1]
    空间知觉是指关于物体、图形的形状、大小及距离、方位等位置关系的知觉。
    空间表象是在大量空间知觉的基础上,形成的关于物体、图形的形状、大小及相互位置关系的印象。在认知心理学中,表象既是信息加工的成果,又是信息加工的过程。
    空间想象是指在事物或图形的影响下,在言语的调节下,头脑中已有空间表象经过加工、改造、结合,产生新表象的心理过程。
    显然,空间知觉是空间表象的基础,空间想象是空间表象的发展。正是由于表象处在“承前启后”的地位,同时作为一种信息表征,它在记忆与思维中又起着重要的作用,因此随着认知心理学的兴起,关于表象的研究,可谓方兴未艾。
    一般来说,从知觉到表象,到想象,这三种认知水平是递进发展的。
    空间能力对从事数学研究和科学、技术工作甚至一般工作的人来说,都是重要的;经过一定的训练可以提高空间能力的水平;小学阶段的训练也是如此。
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